sábado, 16 de mayo de 2026

Los sectores con más barreras para las personas con autismo - Parte 5: El sector social

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 16/5/2026


En la última parte de "Los sectores con más barreras para las personas con autismo" hablaremos del sector social. De cómo nos ve la gente. De cómo yo tuve problemas para socializar con la gente.

Para empezar, la mayoría de las personas carecen de valores y de empatía hacia nuestro colectivo. 

Un caso que me ha pasado a mí en más de una ocasión es el de invitar a la gente a tomar algo o a dar un paseo. Algunos no contestan, algunos dicen que no, y muy pocas veces llega a pasar de verdad, pero en su mayoría me rechazaron. En varias veces. El hecho de que a mí una persona no me conteste a los mensajes me parece una falta de respeto muy grave.

Otra cosa que me ha hecho mucha gente es contestarme con rechazos cerrados, que es muy difícil diferenciarlos de una afirmación real. El rechazo abierto es cuando alguien te dice abiertamente a algo que no. Cosas como la efusividad, el contexto o el tiempo en contestar posiblemente le ayude a la persona que esté leyendo el artículo a diferenciar el rechazo cerrado de una afirmación. En la afirmación, las personas te hablan de forma efusiva, se adecúan al contexto y suelen responder en la mayor brevedad posible. En un rechazo cerrado la efusividad brilla por su ausencia, hay falta de contexto (por ejemplo, decir estoy bien de forma seria, no es lo mismo que si lo dices alegre) y el tiempo para contestar se convierte en una demora excesiva. 

Yo soy partidario del SÍ o NO, solo hay un sí y solo hay un no. 

Después, las redes sociales, que por supuesto, son de lo peor que se ha creado en la humanidad, viven bastante de la desinformación. Hay gente que se cree que tenemos rasgos físicos diferenciadores, que preferimos estar aislados de la sociedad o que somos vagos. No es como los desinformadores dicen. Sí, efectivamente, nuestra vida a nivel social es más difícil, pero es así porque nadie pensó en nosotros cuando se construyó la sociedad actual. Lo realmente triste son cosas como la ignorancia de nuestra existencia o los rebajes de dignidad que nos aplican muchas personas, y que lo aplican sin más.

Yo siento que trabajo para una sociedad que no da. Una sociedad que pide y no colabora. Una sociedad ignorante y capacitista, que rechaza a las personas que no siguen el patrón mayoritario. 

La sociedad no educa en valores, no hay empatía y se fomenta la conducta pasiva que tanto daño nos hace. 

Importante lo que quiero comentar ahora, la educación comienza en casa, no en la escuela. 

Aunque hemos hecho algunos avances por la sociedad, no son suficientes. Por ejemplo, cuando dejó de celebrarse el Día del Subnormal, no fue suficiente. Hay entidades de autismo concienciando nuestros derechos, pero no es suficiente. Hay muchas ciudades en el mundo que celebran el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, pero no es suficiente. En el programa 12 meses, 12 causas mencionaron por primera vez al autismo, pero no es suficiente. Hay profesionales que imparten charlas sobre autismo o diversidad funcional, pero eso no es suficiente. Cada vez estamos haciendo que los espacios sean más fáciles de entender, pero no es suficiente.

Solo una minoría de personas saben lo que es el autismo. Los adolescentes de hoy en día solo están interesados en un área específica, lo que les interesa es lo que les interesa y nada más, y como solo se centran en lo que les interesa, rechazan a la gente que como nosotros piensa diferente.

Vivimos en una sociedad sin valores y sin empatía. Espero por favor que esto cambie en un futuro no muy lejano. Y por supuesto, los derechos de las personas con diversidad funcional no pueden depender de un partido político, deberían estar en la Constitución Española.


Los sectores con más barreras para las personas con autismo - Parte 4: El sector del deporte

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 16/5/2026


En la cuarta parte de "Los sectores con más barreras para las personas con autismo" hablaremos del sector del deporte, ya que según varios estudios, el deporte es muy bueno y todas las personas deberíamos practicarlo, pero está caracterizado por carencias de accesibilidad sensorial y de personas profesionales del deporte formadas especialmente para nuestro colectivo.

Primero me gustaría hablar de las carencias de accesibilidad sensorial. Para empezar, los pabellones tienen luces fluorescentes y ruido de fondo, como los ecos o el ruido del silbato. Eso genera sobrecarga o rechazo. 

Por otra parte, hay falta de entrenadores deportivos formados para las personas con autismo. Los que hay suelen dar instrucciones complejas o rápidas, por norma general no las entendemos. También hay otra cosa importante, que me ha pasado a mí, y es que la mayoría de los deportes se practican en federaciones o equipos deportivos, los cuales fomentan la competición y no la participación, lo que suele desmotivarnos.

Tampoco llevamos bien las actividades no estructuradas, que suele pasar mucho en el sector del deporte. También, que más de la mitad de las familias reclaman, que no hay federaciones adaptados para nuestro colectivo.

Nos cuestan los deportes en grupo, porque tenemos que estar atentos a varios estímulos al mismo tiempo. De ahí la importancia de que el entrenador esté formado en diversidad funcional.

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BIBLIOGRAFÍA:

- El deporte como aliado de las personas con TEA: inclusión, salud y motivación: https://www.fundacionconectea.org/novedades/blog/el-deporte-como-aliado-de-las-personas-con-tea-inclusion-salud-y-motivacion?st_source=ai_mode

- La participación social de las personas con autismo: https://www.fundacionconectea.org/novedades/blog/la-participacion-social-de-las-personas-con-autismo?st_source=ai_mode

- Guía sobre promoción de la actividad física en personas con trastorno del espectro del autismo: https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=7841&st_source=ai_mode

- Deporte inclusivo: Aplicaciones prácticas: https://observatoriodelaaccesibilidad.es/wp-content/uploads/2021/06/Deporte-inclusivo.-Aplicaciones-practicas.pdf?st_source=ai_mode

Los sectores con más barreras para las personas con autismo - Parte 3: El sector sanitario

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 16/5/2026


Ya comentamos en la anterior parte de "Los sectores con más barreras para las personas con autismo" que otro de los sectores con más dificultades para las personas con autismo es el laboral. Continuamos esta vez con el sector sanitario.

La sanidad la quiero dividir en sanidad mental (la parte de profesionales de la salud mental, como psicología, psiquiatría, neurología, etc.) y la sanidad física (donde entran los médicos de enfermedades no mentales, enfermeros, auxiliares de enfermería, cirujanos...) 

Yo soy coruñés, el hospital que se me ha adjudicado es el CHUAC (Complejo Hospitalario Universitario de A Coruña), y en ese hospital mandan a los pacientes esperar horas, horas y horas para ser atendidos o para hacer una prueba, está colapsado. Existe una tarjeta sanitaria AA, para que las personas con diversidad funcional podamos tener prioridad de atención, siempre que se pueda, en los tiempos de espera. Un detalle que pasa inadvertido para muchos, pero que en realidad es de gran relevancia, ya que la espera a largo plazo nos genera mucha ansiedad. La mayoría de los empleados de los hospitales no respetan esa tarjeta. 

Por otra parte, cuando estamos delante de una consulta, a veces nos hablan con términos médicos. Esto debe cambiar, los profesionales de la salud física y mental deben ser conscientes de que, según el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva, 1 de cada 3 personas tienen dificultades de comprensión.

Un término médico es, por ejemplo, el nombre científico de un medicamento o de una enfermedad. Un claro ejemplo es decir que una persona tiene un metapneumovirus en vez de decir simplemente que la persona tiene un resfriado común (que lo recoge también el CEACOG en un vídeo de YouTube que lo pongo en la bibliografía). 

Nos vemos en la parte 4.

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BIBLIOGRAFÍA:

- "Si es fácil, es justo". Vídeo spot de la campaña por la #accesibilidadcognitiva| CEACOG: https://www.youtube.com/watch?v=OUNxe6cBv4Q


jueves, 14 de mayo de 2026

Los sectores con más barreras para las personas con autismo - Parte 2: El sector laboral

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 14/5/2026


Ya comentamos en la anterior parte de "Los sectores con más barreras para las personas con autismo" que uno de los sectores con más dificultades para las personas con autismo es el de la educación. En esta parte toca el sector laboral.

Una investigación que busqué de Autismo España asegura que las personas con autismo tenemos una tasa de desempleo entre el 76 y el 90 %, siendo el colectivo de la diversidad funcional más afectado por la tasa de desempleo. Según Autismo España, también, solo 1 de cada 10 personas forma parte de la población activa. 

También descubrí en dicha investigación que la Ley General de Discapacidad obliga a las empresas públicas o privadas de mediano, gran tamaño o PYMEs a contratar un mínimo de 50 personas con diversidad funcional.

En el artículo de Autismo España de donde saqué la información, se expone un vídeo muy interesante, que revela el testimonio de una empresaria que revela que trabajando con nosotros se consiguen más beneficios de los que uno realmente piensa.

Hay aspectos positivos muy importantes de nosotros, los cuales los he sacado de un enlace de Facebook del Dr. José Luis Cordovés Avilés (no los he sacado todos, pero sí la mayoría) Podemos prestar más atención a los detalles, somos leales, comprometidos y constantes, nuestro pensamiento es lógico y está estructurado, tenemos habilidades sobresalientes en áreas específicas (es decir, que nos gustan esas áreas), nuestro pensamiento es diferente y tenemos consistencia en tareas repetitivas.

Sería ideal que los empresarios confiaran más en nosotros y nos dieran una oportunidad real de trabajo.

Nos vemos en la parte 3 de "Los sectores con más barreras para las personas con autismo"

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BIBLIOGRAFÍA:

- Empleo y autismo (TEA): Confederación Autismo España: https://autismo.org.es/que-hacemos/lineas-de-accion/empleo/

- Autismo y empleo del Dr. José Luis Cordovés Avilés: https://www.facebook.com/EducandoEnAutismo/posts/-autismo-y-empleotener-un-empleado-con-autismo-no-solo-enriquece-el-ambiente-lab/1041897571367536/

lunes, 11 de mayo de 2026

Los sectores con más barreras para las personas con autismo - Parte 1: El sector de la educación

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 11/5/2026


Las personas con autismo enfrentamos obstáculos en nuestra vida, como cualquier otra persona. Sin embargo, enfrentamos serios problemas de barreras en varios sectores. Hablaremos esta vez del sector de la educación.

Vivimos de una educación con recortes, ya que no hay suficiente profesorado de apoyo en las aulas, falta de aulas PDC o falta de presupuesto para mejorar los estados de las instalaciones, entre otros recortes. Después, no nos enseñan a socializar en los recreos, a conocer al resto de la gente. Por otra parte, hay profesores que empatizan con nosotros y respetan nuestros derechos y otros que no. 

En España existen las medidas de refuerzo educativo y la adaptación curricular. Las medidas de refuerzo educativo consisten en reforzar los contenidos del currículum para que la persona apruebe al mismo nivel que el resto de las personas de su edad, como por ejemplo hacer ejercicios tipo examen u orientar lo más importante para un examen, entre otras medidas. Por otra parte, la adaptación curricular rebaja los contenidos del currículum para que la persona apruebe a un nivel inferior que las personas de su edad, como por ejemplo, cuando en un curso piden multiplicar por dos cifras la adaptación la rebaja a una cifra.

Yo recibí dos intentos descarados de recibir adaptación curricular, uno en 3º o 4º de primaria y otro en 3º ESO. ¿Por qué son descarados? Porque las medidas de refuerzo educativo SIEMPRE  se aplican antes que la adaptación curricular, excepto si la persona tiene retraso cognitivo y las medidas de refuerzo no son suficientes para esa persona. En mi caso, me querían proponer una adaptación curricular sin antes agotar las medidas de refuerzo educativo. Es descarado porque mi nivel cognitivo siempre fue el mismo que la media estadística de la población. Solo necesitaba medidas de refuerzo educativo.

Las personas que tienen adaptación curricular, en su mayoría no pueden estudiar lo que les gustaría, porque la administración pública fomenta la limitación a la actividad en ciertas partes del sector de la educación si hay dicha adaptación.

Hay otro problema muy serio con el tema académico, que es, tanto las medidas de refuerzo como la adaptación curricular no están contempladas en la educación postobligatoria (Bachillerato, Formación Profesional o Universidad)

A mí me ha tocado casos, con los profesores no empáticos, de que solamente se me ponía en los exámenes un mayor espacio de separación entre la pregunta y la respuesta y darme más tiempo. Si creéis que con solamente esas dos cosas se hace una medida de refuerzo, eso no es verdad. 

En el sector de la educación también hay serios problemas de carencia de accesibilidad sensorial (hay aglomeraciones, el sonido del timbre es muy fuerte, o los gritos de algunos profesores), física (por supuesto, hay muchísimos centros educativos en España con instalaciones deficientes, sin ascensor o barandilla, solo escaleras) y accesibilidad cognitiva (como cartelería vieja, pasillos laberínticos en los que es muy difícil identificar las instalaciones o páginas web confusas)

Por supuesto, hay personas con autismo que reciben bullying o acoso escolar. Incluso casos de personas autistas que recibieron segregación, o, en mi caso, integración tipo 2. Para entender la integración tipo 2 recomiendo ver mi artículo sobre las diferencias entre la exclusión, segregación, integración e inclusión que además está publicado en este blog.

Por último, una cosa verdaderamente preocupante para muchas personas de mi colectivo son los macroeventos. Es decir, la típica fiesta de Navidad, Carnaval, fin de curso, o incluso charlas en los que se reúne a mucha gente. Esos eventos pueden generar ansiedad, porque a veces los aplausos, la música a todo volumen, las luces demasiado intensas, entre otras carencias de accesibildiad sensorial nos afectan gravemente.

Por cierto, escribí un artículo en Quincemil muy interesante en noviembre de 2025 llamado Derechos fundamentales para las personas con autismo en el sector de la educación, que trata buena parte de lo que os estoy contando.

Espero que os guste esta primera parte. Ya me daréis vuestra opinión y muchas gracias.

sábado, 9 de mayo de 2026

El lenguaje inclusivo no es como mucha gente piensa

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 9/5/2026


El lenguaje inclusivo es un lenguaje que no discrimina géneros. Pero desafortunadamente, igual que la integración, la mayoría de la gente no entiende bien el concepto.

Mucha gente se cree que el lenguaje inclusivo es un tercer género que se representa de diferentes formas, de las más empleadas la letra E y la equis, pero también está el asterisco, el guion o la barra oblicua (la que pulsas con Mayús y 7) Este tipo de alternativas no son lenguaje inclusivo, es difícil de entender para las personas que tienen dificultades de comprensión, que son 1 de cada 3 según el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva.

Tampoco es verdad que el plural masculino español incluye a hombres y mujeres, Es lo que se escucha entre conversaciones, noticias, fiestas o en cualquier ámbito de la vida.

Es incorrecto usar términos masculinos cuando se aplica al género femenino, como técnico o presidente. Está utilizada por bastante gente, pero tampoco está bien emplear cosas como Atletas y atletos, o profesoros y profesoras.

El verdadero lenguaje inclusivo se crea por medio del plural femenino, añadiendo las palabras personas o palabras que mencionen a colectivos, como profesorado.

Por ejemplo:

EJEMPLOS DE PLURAL MASCULINO Y LENGUAJE INCLUSIVO

MALBIEN
Los profesores, los alumnos, los que quieran participar...Las personas profesoras, las personas alumnas, quienes quieran participar, el equipo docente, el profesorado, el alumnado...

EJEMPLOS DE PALABRAS DE GÉNERO FEMENINO BIEN Y MAL EMPLEADAS

MALBIEN
Técnico, presidente, piloto...Técnica, presidenta, pilota...

EJEMPLOS DE LENGUAJE INCLUSIVO BIEN Y MAL EMPLEADO

MALBIEN
Les chiques, les familiares, lxs actorxs, hola a tod@s...Las personas, las personas familiares, hola a todas las personas presentes...


El lenguaje inclusivo se crea en idiomas con diferenciación de género, como el español. Ojalá en las administraciones públicas sea obligatorio el lenguaje inclusivo, pero el bien empleado.

Las diferencias entre la agresividad, la asertividad y la conducta pasiva

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 9/5/2026


En este artículo vamos a ver las diferencias entre la agresividad, la asertividad y la conducta pasiva. Estas tres conductas son muy diferentes entre sí, y quiero invitar a la persona que esté leyendo este artículo a reflexionar sobre esto, es muy importante.

La agresividad consiste en quejarse de algo utilizando formas de hablar bruscas y/o recurrir a formas violentas como gritos, patadas o insultos.

La asertividad consiste en quejarse de algo de forma educada, sin llegar al extremo de la agresividad, con calma.

La conducta pasiva consiste en pasar de la situación, es decir, cuando una persona se queda callada.

La mayoría de la gente piensa que la conducta pasiva es buena, pero la realidad es que no es así. No es lo mismo pacífico que pasivo.

Quiero hacer este artículo porque hay personas con diversidad funcional que reciben bullying con frecuencia, y cuando hay observadores (los que están viendo la pelea) en la mayoría de las veces, estos hacen uso de la conducta pasiva, enseñándonos que la discriminación hacia las personas con diversidad funcional es aceptable. El daño es mayor cuando la persona que agrede tiene influencia social, porque se les enseña que discriminarnos está bien.  Hay conducta pasiva porque se cruza la estrecha línea entre el respeto y la educación.

A la persona que esté leyendo este artículo, le animo a que no tenga miedo de decirle asertivamente a un acosador que eso está mal. Puede ser un alumno, incluso un profesor. La gente se queda callada porque tiene miedo de recibir un parte o por recibir represalias por parte del acosador, entre otros motivos.

¿Qué opináis?



Las diferencias entre la igualdad y la equidad

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 9/5/2026


En este artículo hablaremos de una diferencia conocida realmente por una gran minoría de las personas. Se trata de la diferencia entre la igualdad y la equidad. 

La igualdad es darle a todos lo mismo, sin importar las diferencias (característica propia de la integración tipo 2), mientras que la equidad consiste en darle a la persona lo que realmente necesita (la equidad también se llama igualdad de oportunidades) 

El ejemplo más práctico ocurre en el caso de tres personas de diferente estatura que se encuentran delante de una valla. Para acceder al otro lado de la valla, necesitan cajones. La igualdad les da un cajón a cada uno, lo que puede no ser beneficioso para el más bajo. Por otro lado, la equidad le añade más cajones a la persona de estatura más baja para que se sienta a la altura del resto.


La clave para construir una sociedad mejor es por medio de un mundo equitativo, no igualitario, necesitamos un mundo donde se respeten las diferencias de cada persona, independientemente de la etnia, raza, condición o religión que tengan.

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BIBLIOGRAFÍA:

- Igualdad y equidad en la educación: https://www.redtdah.org/igualdad-y-equidad-en-la-educacion/


domingo, 3 de mayo de 2026

Definición de autismo

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 3/5/2026


El autismo es una condición que forma parte de la neurodiversidad y del numeroso colectivo de las personas con diversidad funcional. Es una condición del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades en la comunicación e interacción social junto con patrones de comportamiento e intereses repetitivos y restringidos. 

También denominado TEA (trastorno del Espectro Autista), Espectro porque cada persona es diferente, Las características pueden variar, desde más superficiales hasta más severas, requiriendo diferentes niveles de apoyo en su vida. Existen tres niveles, el 1, el 2 y el 3. El 1 requiere ayuda, el 2 ayuda notable y el 3 ayuda muy notable.

La Confederación Autismo España ha desmentido varios mitos sobre las personas con autismo que mucha gente cree. La más común es pensar que el autismo es una enfermedad o si se puede curar. También hay mucha gente que piensa que las personas con autismo preferimos estar aisladas de la sociedad, que tenemos "superpoderes" o habilidades especiales, o que no nos comunicamos. Pero también hay otras, como que las vacunas pueden provocar autismo, que está asociado a rasgos físicos diferenciadores o a alguna discapacidad intelectual, y que se presenta más en hombres que en mujeres. 

Todos esos mitos son falsos, y como ya dije antes, fueron desmentidos por Autismo España.

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BIBLIOGRAFÍA:

- Derribando mitos falsos sobre el autismo: https://autismo.org.es/actualidad/noticias/mitos-autismo/




sábado, 2 de mayo de 2026

La lectura fácil

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 2/5/2026


La lectura fácil es el arte de hacer los documentos más fáciles de entender. Nace en los años 60, en Suecia. Suecia recibió a muchas personas extranjeras, las cuales tenían problemas para comunicarse con la administración pública o con la sanidad. Entonces, el Gobierno de Suecia decidió escribir con palabras más sencillas, y con eso consiguió crear lo que es hoy la lectura fácil.

No se debe confundir con la lectura facilitada, otra forma de hacer documentos fáciles de entender. La lectura fácil y la facilitada solo comparten dos cosas: Se dedican a crear documentos fáciles de entender y están pensadas para todas las personas.

La lectura facilitada no está pensada para ningún colectivo, la lectura fácil sí, para las personas con dificultades de comprensión. La lectura fácil tiene una norma, la Norma UNE 153101:2018 EX de lectura fácil. Para la lectura facilitada se está creando una norma ISO. La lectura facilitada solo se centra en los ámbitos de la administración pública, pero la lectura fácil abarca todos los términos. Hablando de validación de documentos, para la lectura facilitada se utilizan grupos focales con algunos modelos. Pero en la lectura fácil la validación de documentos es obligatoria. La lectura facilitada está promovida por asociaciones como Clarity International o Plain Language, la lectura fácil, por entidades como Inclusion Europe o Plena Inclusión.

Por poner algunos ejemplos, en la lectura fácil se utilizan frases cortas, no se utilizan porcentajes, no hay punto y coma, no hay abreviaturas y se cuida muchísimo la ortografía, la gramática y el vocabulario. Por ejemplo, se debe usar el imperativo, no se dicen frases en negativo, hay que poner una idea por frase, no se puede poner demasiada literatura, no se puede poner demasiada información sobre hechos pasados, si se pone imágenes la imagen debe estar relacionada con el texto, hay que poner el mismo tipo de imagen, no se puede usar palabras que tengan varias consonantes seguidas, los verbos no pueden estar en pasado, deben estar en presente y las frases no pueden estar escritas en pasiva, deben estar escritas en activa. Tampoco tecnicismos ni metáforas.

Los documentos en lectura fácil no pueden contener cursiva, la tipografía debe ser de palo seco y de bajo contraste entre trazos, de alineado 1.5, alineado a la izquierda, solo se puede usar el color negro, y el tamaño de la letra debe ser de 12 a 16.

Es muy importante que sepa la persona que esté leyendo este artículo que según el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva, 1 de cada 3 personas tienen dificultades de comprensión. Además, el CEACOG nos muestra los ámbitos más difíciles de entender, que son estos:


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BIBLIOGRAFÍA

- ¿Cuál es la diferencia entre lectura fácil y lenguaje claro?: https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/cual-es-la-diferencia-entre-lectura-facil-y-lenguaje-claro/

La imagen que acabo de poner es del Centro Español de Accesibilidad Cognitiva

La accesibilidad universal

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 2/5/2026


La accesibilidad universal es la condición que deben cumplir para que los espacios sean utilizables y comprensibles para todas las personas. Se clasifica en tres tipos: Accesibilidad física, accesibilidad sensorial y accesibilidad cognitiva.

La accesibilidad física se enfoca en las personas con movilidad reducida. Por ejemplo, instalar ascensores, rampas o barandillas.

La accesibilidad sensorial se enfoca en las personas con dificultades auditivas o visuales. Por ejemplo, hacer que el ruido del timbre sea más suave o instalar lenguaje braille en los sitios.

La accesibilidad cognitiva es el arte de hacer los espacios más fáciles de entender para personas con autismo, personas extranjeras que no conocen nuestro idioma, personas con dificultades de comprensión, personas que no tienen formación académica, personas sordas de nacimiento o con sordera precoz, personas con afasia, personas de avanzada edad, personas que no conocen el lugar... En definitiva, a todo el mundo, sea presencial o digitalmente. 

Hacer un espacio accesible cognitivamente en la parte presencial requiere de materiales de cartelería como los pictogramas (que son imágenes sencillas que representan un objeto o una acción), las veletas o las encrucijadas. Por otra parte, es muy importante saber lo que es el W3C o Consorcio del internet. Se trata del sistema que regula la accesibilidad del internet. Dicta normas básicas como que las imágenes deben ser atribuídas o los vídeos deben tener subtítulos, pero muchas veces se olvidan de la accesibilidad cognitiva.

¿Cómo se consigue todo eso? Con la ayuda de personas validadoras y facilitadoras. Las personas validadoras son las que validan el espacio. Deben ser personas con diversidad funcional y haber cursado una formación en accesibilidad cognitiva. Las personas facilitadoras supervisan el proceso de validación, y deben ser personas sin diversidad funcional que hayan completado una formación en accesibilidad cognitiva.

Antes de accesibilidad, se hablaba de barreras. La gente solo se fijaba en la arquitectura de los edificios. La accesibilidad es una palabra de finales del siglo XX. 

El artículo 9 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad hace referencia a que los países deben garantizar el acceso a los edificios, hospitales, escuelas y viviendas, acceso a lugares de trabajo y calles, y que la información llegue a todas las personas.

En España, en marzo de 2022, se aprobó la reforma de la Ley General de los Derechos de las Personas con Discapacidad, que introduce el concepto de accesibilidad cognitiva. La primera norma autonómica que introdujo el concepto de accesibilidad en su legislación fue la Ley de Accesibilidad de Cataluña, pero se sabe que hay comunidades que están introduciendo el concepto en sus normas.

Los cuatro modelos de la diversidad funcional

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 2/5/2026


Javier Romañach, el autor del término diversidad funcional para sustituir discapacidad, escribió dos libros, El modelo de la diversidad y Bioética al otro lado del espejo. En el primero que menciono, Romañach comenta las cuatro formas o modelos que recibió la diversidad funcional a lo largo de la historia, que son el modelo de prescindencia, el modelo rehabilitador, el modelo social y el modelo de diversidad funcional.

El modelo de prescindencia afirma o afirmaba que la diversidad funcional era de origen religioso y que las personas con diversidad funcional no aportaban nada a la sociedad. Se divide en dos submodelos, el eugenésico y el marginador. Pero antes, tengo que definir qué es la eugenesia. La eugenesia es una teoría del perfeccionamiento de la raza que estuvo muy de moda durante el siglo XX, que significa no dejar nacer o evitar la descendencia de seres humanos "imperfectos". Fue utilizada especialmente durante la Segunda Guerra Mundial. Después de haber explicado la eugenesia, voy a explicar el submodelo eugenésico. Dos casos que pueden resumir el submodelo eugenésico son un pecado cometido por los padres en Grecia o una relación rota con los dioses en Roma, por lo que se recurrían a prácticas eugenésicas como el infanticidio. Por otra parte, un caso que puede definir al submodelo marginador es el trato que recibían las personas con diversidad funcional en la Edad Media, las cuales formaban parte del grupo de los marginados, cuando existían las clases sociales.

El modelo rehabilitador afirma que la diversidad funcional no es de origen religioso, sino que es de origen científico. Vigente durante las dos Guerras Mundiales, este modelo afirma que las personas con diversidad funcional pueden aportar algo a la sociedad si se "rehabilitan", característica muy común en la integración tipo 2.

El modelo social, creado a finales del siglo XX por el Movimiento de Vida Independiente, afirma que la diversidad funcional no es de origen religioso, ni científico, sino que es social. Alega que la diversidad funcional no es una característica del individuo, sino que se trata de una construcción por parte de la sociedad a base de barreras y de que los espacios son difíciles de entender. Para ello el sistema se adapta a las personas con diversidad funcional y permite que puedan dedicarse a lo que quieran.

El modelo de la diversidad funcional, creado en el año 2006, afirma que la diversidad funcional no se mide por las capacidades, sino que forma parte de la diversidad intrínseca de cualquier persona. 

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BIBLIOGRAFÍA:

- El modelo de la diversidad: https://dlsiis.fi.upm.es/dpt/Documentos/Modelo_diversidad.pdf



viernes, 1 de mayo de 2026

Diferencias entre la exclusión, segregación, integración e inclusión

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 1/5/2026


Las diferencias entre la exclusión, la segregación, la integración y la inclusión son importantes para saber convivir en una sociedad. No es el primer artículo que existe sobre este tema, pues entidades como Plena inclusión y la fundación del Papa Juan XXIII han hablado sobre esto. Se trata de cuatro formas con las que las personas con diversidad funcional reciben trato, bueno o malo, por parte de la sociedad. La mayoría de los ejemplos que voy a poner son de Plena Inclusión

La exclusión defiende que las personas con diversidad funcional no forman parte de la sociedad. Por ejemplo, cuando en los centros educativos y en las empresas no hay personas con diversidad funcional.

La segregación defiende que las personas con diversidad funcional están separados del resto de la sociedad. Por ejemplo, centros educativos donde hay solo personas sin diversidad funcional y otros para personas solo con diversidad funcional, o empresas en las que solamente hay personas con diversidad funcional.

Diferenciar la integración de la inclusión es más complicado, porque en ambas las personas forman parte de la sociedad.

Sugiero crear dos divisiones de la integración según mi experiencia, la integración tipo A o tipo 1, y la integración tipo B o tipo 2. En la integración tipo A, las personas forman parte de la sociedad, pero tienen un espacio reservado para ellas. Por ejemplo, cuando en los centros educativos las personas con y sin diversidad funcional conviven en el mismo espacio, pero las personas con diversidad funcional estudian en un aula aparte, o en el caso de que en las empresas, las personas con y sin diversidad funcional estén en la misma empresa, pero las personas con diversidad funcional solamente pueden hacer un tipo de trabajo o están en zonas separadas.

En cuanto a la integración tipo 2 y la inclusión, es más difícil diferenciarlas, porque comparten en común en que las personas con diversidad funcional comparten el mismo espacio que las personas sin diversidad funcional. La diferencia está en que en la integración tipo 2 las personas se adaptan al sistema, y en la inclusión el sistema se adapta a las personas.


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BIBLIOGRAFÍA:
- ¿Qué diferencia hay entre inclusión e integración?: https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/que-diferencia-hay-entre-inclusion-e-integracion/


El triste origen de la palabra subnormal y sus términos sucesores

Escrito por: Daniel Collazo Barcia

Fecha: 1/5/2026


En España, en la última década de la dictadura franquista, se empezó a utilizar el término subnormal para llamar a las personas que no tienen un desarrollo estandarizado. Se celebraba de aquella el Día del Subnormal, cada 26 de abril desde el año 1965 con motivo del primer aniversario de la Federación Española de Asociaciones Protectoras de Subnormales (FEAPS), organización fundada el 26 de abril de 1964 por 10 asociaciones de familiares de personas con discapacidad intelectual.

Este término dejó de emplearse en la década de los 80, concretamente en la Orden de 13 de mayo de 1986, de desarrollo del Real Decreto 348/1986, de 10 de febrero, por el que se sustituyen los términos subnormalidad y subnormal, contenidos en las disposiciones reglamentarias vigentes, el cual sustituyó la palabra subnormal por minusválidos.

Posteriormente, en el año 1992, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 3 de diciembre como el Día Internacional de las Personas con Discapacidad. Es el término oficial actual, pero no estoy de acuerdo con que nos llamen por ese término. Porque nos define con aspectos negativos y además es un término capacitista (el capacitismo consiste en rechazar a las personas que, por sus capacidades o condiciones, no siguen la norma mayoritaria) que nos hace sentir por debajo del resto de las personas.

Sin embargo, les tengo una mala noticia a las personas que estén leyendo este artículo, y es que el término discapacidad es, como ya comenté antes, el término oficial para llamarnos, el recogido por la Organización Mundial de la Salud en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, y el empleado por las leyes internacionales y las asociaciones defensoras de nuestros derechos de forma mayoritaria.

Afortunadamente, hay personas que han estudiado otras formas de llamarnos. La primera fue la entonces estudiante de sociología Judy Singer, que creó el término neurodiversidad en el año 1998 refiriéndose a la variación de los cerebros de los humanos. Posteriormente, en el año 2000, Kassiane Asasumasu, propone el concepto de neurodivergente para referirse a personas con neurologías que no siguen la norma mayoritaria. Sin embargo, el término neurotípico (de autor desconocido) es utilizado por la comunidad autista desde la década de los 90 para referirse a las personas que tienen un estilo de funcionamiento neurocognitivo normalizado.

El descubrimiento de los nuevos términos fue muy importante, pero no son términos alternativos a discapacidad. No sustituyen el término discapacidad.

En el año 2005, Javier Romañach Cabrero y Manuel Lobato Galindo crearon el término diversidad funcional para sustituir discapacidad, una visión que no es negativa, que prioriza nuestros aspectos positivos. Es el primer y único término que se sabe para sustituir discapacidad. 

Mi opinión, yo pediría por favor que, cambien el nombre del Día Internacional de las Personas con Discapacidad al Día de las Personas con Diversidad Funcional.

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BIBLIOGRAFÍA:

- Plena inclusión celebra 60 años de avances en los derechos de las personas con discapacidad intelectual y de sus familias… Pero todavía queda mucho por hacer: https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-celebra-60-anos-de-avances-en-los-derechos-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual-y-de-sus-familias-pero-todavia-queda-mucho-por-hacer/#:~:text=El%2026%20de%20abril%20de%201964%2C%20diez%20asociaciones%20de%20familiares,sentirse%20ciudadanas%20de%20pleno%20derecho%E2%80%9D

- El Día de la Discapacidad se celebra el 3 de diciembre: https://planetafacil.plenainclusion.org/por-que-se-celebra-el-dia-de-la-discapacidad/

- Autismo, neurodiversidad y neurodivergencia: https://specialisternespain.com/autismo-neurodiversidad-y-neurodivergencia/

- Visto en redes: Neurodivergencia: https://centrointelecto.com/visto-en-redes-neurodivergencia/

- ¿Qué es la neurodiversidad?: https://www.navegaespectro.com/post/qu%C3%A9-es-la-neurodiversidad#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20neurodiversidad

- Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano: https://forovidaindependiente.org/wp-content/uploads/diversidad_funcional.pdf

- Diversidad funcional | Javier Romañach: https://www.youtube.com/watch?v=IBBlgIKZt9M

- Orden de 13 de mayo de 1986, de desarrollo del Real Decreto 348/1986, de 10 de febrero, por el que se sustituyen los términos subnormalidad y subnormal, contenidos en las disposiciones reglamentarias vigentes: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1986-14955



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